东东母亲近期陪小学三年级的东东写课后作业时，发现东东常常有不会做的题目。刚开始东东母亲以为是题目困难程度太大，后来发现题目和课本里的例题基本相差无几，只须学会了例题的解题办法就能做得出来。
东东母亲非常生气，责问东东是否上课开小差没听课，东东却满脸委屈地说：“有非常认真地在听，没开小差。”东东母亲非常疑惑，认真听课了，如何还不会做作业呢？
其实不止东东母亲有如此的疑惑。愈加多父母抱怨说，孩子下课后回到家，问他课堂上学了什么时，一直支支吾吾答不上来。
这是为何呢？孩子上课时认真听课，下课后却像没收成一样，这不是白白浪费了45分钟课堂时间吗？其实，非常重要是什么原因，孩子上课的时候听课效率不高，虽然听了课但没把握住重点内容，或者听完课还是一知半解没准时解除疑惑。
因此，父母应该掌握帮助孩子剖析缘由，总结出合适孩子的听课模式，提高孩子的听课效率、听课水平。这里有一些帮助孩子“听好课”的办法，可供父母参考，父母可以结合孩子自己状况对孩子进行引导哦！
1、 听课的一些小窍门: 听课前
听课前：携带问题去听课
听课成效怎么样的另一个重点原因在于是不是携带问题去听课。假如可以做到携带问题去听课，那样通过老师的解说就能迅速解决相应的疑问，从而当堂理解所听到的要点。
父母应该指导孩子在听课之前通过我们的预习提出一两个疑问，如此上课听讲的时候就有了目的，了解自己需要重点听什么，从而保证课堂上有很好的收成。
孩子们也可以在预习的时候，先把要听课的要素总结出来，列在一个表格中，对于自己已经弄懂的内容，可以自己填写在表格上。对于自己不懂的部分，则可以留出空格。上课时就把表格作为听课的提纲，特别当老师讲到关于空格的内容时，要认真听讲，把老师所讲总结起来，记入我们的表格中。
听课时：做好“四听”
听要素：通常来讲，一节课的要素就是老师们在备课中筹备的讲课大纲。很多老师在讲课正式开始之前会告诉大伙，同学们对此要格外小心。
听思路：思路就是考虑问题的步骤。比如老师在解说一道数学题时，第一考虑应该从什么地方下手，然后在考虑用什么办法，通过哪种过程来进行解答。听课时重点应该弄了解老师解说问题的思路。
听问题：对于预习中不懂的内容，上课时要重点把握。在听讲中要特别注意老师和课本中是如何讲解的。假如老师在讲课中一带而过，并没详细解答，大伙要准时地把它们记下来，下课再向老师请教。
听办法：在课堂上不只要听老师讲课的结论，而且要认真关注老师剖析、解决问题的办法。譬如上语文课学习汉字，通常都是遵循着“形”、“音”、“义”的研究方向；剖析小说，通常都是从人物、环境、情节三个要点入手；写记叙文，则要从时间、地址、人物和事情发生的起因、经过、结果六个方面进行叙述。这类都是语文学习中的一些具体办法。
听课后：课后“黄金两分钟”
常常可见到如此的孩子，他们在下课前几分钟就开始看表、整理课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。事实上，每节课刚下课时的几分钟是对上课内容查漏补缺的好机会。擅长学习的孩子们总是了解抓好课后的“黄金两分钟”。那样，课后的“黄金时间”可以用来干什么呢？
释疑难：对课堂上老师讲到的想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师解说了解。假如老师已经离开教室，也可以向同学请教，准时消除疑难问题。如此，就能做到当堂常识，当堂解决。
补笔记：上课时，假如有的东西没记下来，不要由于惦记住漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下肯定的空间。下课后，再从头到尾阅读一遍自己写的笔记，既能够起到复习有哪些用途，又可以检查笔记中的遗漏和错误。同时，将自己对讲课内容的理解、我们的收成和感想，用我们的话写在笔记本的空白处，可以使笔记变的愈加完整、有效。
2、依据老师种类选择听课办法
不一样的老师讲课有不一样的特征，讲课的方法办法总是也各不相同。因此，父母可以先依据孩子的描述知道讲课老师的讲课方法，再依据讲课老师的特征，来为孩子选择比较合适的听课办法。
“照本宣科”型老师
以课本为主的老师基本上照搬书本，常识准确，重点突出，但看上去单调、趣味性差。因此，孩子们在课堂上应以专心听课为重，笔记可以相对简略一些。
听课办法
符号听课法。听这些型的老师的课，最好是让孩子拿着课本，边听老师讲，边理解课本内容，跟着老师所讲，在课本中作记录和标注，将老师讲到的在课本中没或自己理解不到位的内容补充到课本中。
“天马行空”型老师
这类的老师讲课总是滔滔不绝，海阔天空，容易激起大伙的兴趣，听如此的老师上课，孩子们极少会感到无聊，更不会瞌睡。但，假如在听课中只不过随意听听而不加思索，课后就会感觉头脑中一片空白，没留下什么印象。
听课办法
要素听课法。孩子们在课前应预习一遍教程，学会常识的难易和重点，并且在教程中标示出来。如此课堂上任凭老师扯多远，大伙也一直能维持头脑清醒，了解自己听讲的重点与现在的进度。最好是父母引导孩子们先列好听课的提纲，上课时对照老师的讲课，听到一个问题标注一个问题，自己理清听课的线索。
“引而不发”型老师
这种老师一般以自学为主，解说扼要，提纲挈领，上课时讲得极少，从不面面俱到地解说、剖析，而是设计出几个重点性的问题，引导学生考虑、讨论。考虑、讨论过后，有了统一的认识，并且符合标准答案，老师便不再重复，给学生以鼓励、赞扬。没统一认识时，老师也不随便下结论，常常引导学生在进一步去搜集论据，以便更深刻地研究问题。
听课办法
鼓励孩子们主动发言法。上这些老师的课，孩子们要加大自学能力，要擅长考虑和提出问题，不了解或但不懂的地方应准时向老师请教。要自觉和老师配合，积极参加与探讨老师在课堂上布置的一系列问题，使自己成为学习的主人。
对孩子们来讲，学习成绩的优劣固然取决于多种原因，但怎么样对待每一堂课则是重点。然而这并不意味着上课时“听”完老师讲的课就能获得较好的成绩，还需要擅长听好每一节课，充分借助课堂上的每一分钟来提升听课效率。
每节课45分钟，对所有孩子们来讲都是公正的。同在一个班里学，由相同的老师教，而有些同学成绩却不理想，要紧是什么原因之一是不可以充分借助45分钟，课堂学习效率低。因此父母才应该要擅长引导孩子们把握好课堂学习的规律和特征，努力提升课堂学习效率。
